Introducción a la Comunicación
Introducción a la Comunicación
Código del Espacio Curricular: I.A.C.
4° Año del Ciclo Superior (C.S.), en Bachiller con Orientación en Comunicación
Ciclo Regular 2026 /Ciclo no regular 2027
Tecn. Lic. Prof. Titular: Alderete, R. Marcelo
Fundamentación Pedagógica de las actividades N°13 y 14:
La propuesta se sustenta en el
enfoque sociocultural del Diseño Curricular de Introducción a la Comunicación de
la PBA, el cual concibe a la comunicación no como una mera transmisión técnica
de información, sino como un espacio social de disputa simbólica y construcción
de sentidos.
El tránsito desde los modelos lineales/funcionalistas
(Jakobson y Lasswell) hacia las perspectivas críticas y relacionales (Escuela
de Frankfurt, Wolton, Chomsky) permite al estudiante desnaturalizar los
discursos de los medios masivos y las plataformas digitales. Al vincular las lógicas
de la industria cultural con consumos cotidianos (redes sociales, algoritmos de
streaming como Netflix), el contenido abandona el plano abstracto y se
convierte en una herramienta analítica de su propia realidad.
En el marco de la Resolución 1650/24, que prioriza el acompañamiento
continuo de las trayectorias escolares y los procesos de intensificación de
aprendizajes, esta guía integrada funciona como un dispositivo pedagógico
integral. El cuestionario fomenta la lecto comprensión, la argumentación autónoma
y la producción escrita autónoma, asegurando que las valoraciones pedagógicas
ponderen la apropiación crítica del contenido sobre la repetición memorística.
Asimismo, la pauta de entrega digital (vía correo abc.gob.ar bajo normas de
estilo institucional) consolida capacidades de alfabetización digital y
formalidad ciudadana exigidas para el Ciclo Superior.
Objetivos de Aprendizaje para los Estudiantes
Que las y los estudiantes logren:
• Analizar de forma crítica los discursos de los medios
masivos de comunicación y las plataformas digitales, reconociendo la incidencia
de los monopolios mediáticos en la formación de la opinión pública.
• Diferenciar y contrastar el modelo funcional de la
comunicación de Jakobson frente al concepto de "negociación" e
interacción propuesto por Dominique Wolton, aplicándolo a sus experiencias
habituales en redes sociales.
• Comprender y conceptualizar los alcances de las teorías de
comunicación clásicas (Teoría de la Aguja Hipodérmica, Agenda Setting) para
identificar mecanismos de manipulación simbólica en producciones culturales y
cinematográficas.
• Distinguir los conceptos de multiculturalismo e
interculturalismo en el marco de la antropología social, valorando la
diversidad cultural frente a la homogenización de masas.
• Evaluar las transformaciones en la medición de audiencias
(rating) del siglo XX al siglo XXI, problematizando el rol de los algoritmos de
recomendación modernos y el mito de la independencia mediática.
• Desarrollar habilidades consolidadas de lectocomprensión
mediante el abordaje analítico de textos académicos específicos del campo
comunicacional.
• Internalizar pautas formales de comunicación digital
institucional, mediante la correcta redacción y envío de producciones
utilizando canales de correo electrónico oficiales.
ACTVIDADES N°13-14
Cuestionario
Actividad:
Temas: Lecto
- comprensión, sobre teorías críticas de la comunicación, las masas, la
economía y la política, ¿Quiénes son los aliados del poder?: Análisis de textos. -
Lecto-comprensión (H. Laswell; T. Adorno – M. Horkheimer; entre otros autores)
Material
bibliográfico de la clase N° 13 y N° 14 (Pasadas):
Alderete,
R. M. (2021) La reforma cultural: “Costumbres, valoraciones perdidas; nuevos
signos y medios. – 2da. Edición [Extendida] Florencio Varela, Bs. As. –
Argentina. Editorial (Uno del Oeste) Clic aquí para descargar las páginas delecturas (Leer de las páginas 72 – 74)
Alderete, R. M. (2021) La reforma cultural: “Costumbres, valoraciones perdidas; nuevos signos y medios. – 2da. Edición [Extendida] Florencio Varela, Bs. As. – Argentina. Editorial (Uno del Oeste) Clic aquí para descargar las páginas delecturas (Leer de las páginas 210 – 217)
Ingresar al Google Géminis Gema de esta clase Clic aquí.
Cuestionario:
1) Teniendo en cuenta el esquema de Jakobson: ¿Qué tienen en
común la teoría de Dominique Wolton y R. Jakobson? ¿Por qué? – Teniendo en
cuenta el esquema de comunicación de D. Wolton, de un ejemplo, asociando su
vida cotidiana (subjetiva) con las redes sociales que utiliza. -
2) ¿A qué se refiere Wolton con negociar? Explaye la
respuesta con sus palabras, de ejemplos. -
3) ¿Qué es el multiculturalismo? ¿Qué diferencia encontramos
con el <<interculturalismo>>? ¿Qué estudia la antropología social?
4) Según la frase de Noam Chomsky, ¿Quién crea los
<<escenarios>> de la agenda Setting (se marca agenda) a diario? ¿A
quiénes manipulan? ¿Qué hay detrás de cada medio de comunicación? ¿Qué sucede
si tienen mucha antigüedad los mass medias?
5) ¿Cómo se mide el rating en este Siglo XXI?, y, ¿cómo se
media en el Siglo XX? ¿Existen medios independientes? ¿Por qué? – De un ejemplo
de cómo mide Netflix, ¿Qué series son las más vista y qué Usted consume? –
Tanto un programa o serie, ¿Qué pasa con el tiempo? ¿Seguirá siendo Top 1? ¿Por
qué? – Desarrolle la respuesta. -
6) Recordamos las perspectivas y grados de abstracción (Objetivismo,
subjetivismo; ¿Es algo real siempre lo que vemos? ¿Por qué? – En el texto, en
el “parador” de Retiro, ¿Qué generan a las personas? – Explaye su respuesta. -
7) ¿Qué es la aguja hipodérmica? ¿Qué produce a los
consumidores? ¿Cómo ocurre una manipulación? – Explique con sus palabras
teniendo el ejemplo de “The Truman Show”. - ¿Cómo podemos prevenir una
manipulación? Y ¿Cómo podemos superar tanto la agenda Setting, como la aguja
hipodérmica?
8) ¿Qué es la agenda Setting? ¿Quién las produce y cómo?
Explique cómo esta agenda se divide, y de un ejemplo de cada uno. –
9) ¿Qué tienen en común un periodista y un comunicador? –
Convencer, formar, ¿Qué es lo que se hace en momentos de ocios para los mass
medias (medios masivos) y los productores? ¿Con esto qué logran en la sociedad?
10) Vea la siguiente imagen:
Y ahora responda… teniendo en cuenta lo que Theodor Adorno,
asegura sobre los dibujos animados, ¿Qué ve en la siguiente imagen? ¿Un pato
Donnalds capitalista, anarquista, socialista o fascista? ¿Por qué? – Busque los
conceptos si no los conoce en el diccionario. -
Pueden enviar vía mail sólo en formato Word o Google
Doc.
Antes de enviar el mail:
Asunto: Actividad Integradora + Su Apellido/s y
nombre/s + Curso y división.
En el cuerpo del e-mail Redacte en el cuerpo del
e-email no dejarlo con espacio en blanco:
Estimado profesor, Marcelo Alderete le
realizo (Individual) le realizamos (caso grupal) la entrega de la actividad
N°... de la asignatura: ___________________________________, para su
correspondiente corrección y devolución. Sin Otro Particular o sin más para
decir, saluda o saludamos Atte. Apellido/s y Nombres.
______________________
Sí la presente actividad tiene
palabras no comunes que, no llegue a entender dentro de su vocabulario, busqué
las palabras en un diccionario convencional en papel (Solicítelo en la
biblioteca de la esta escuela) o ingrese a la siguiente página para buscar los
significados que le sea complicado de entender en la R.A.E. Haga click aquí
__________________________________________________________
Actividades Anteriores de Introducción a la Comunicación (I.A.C.) 4°:
Actividad N°6, Diagnóstica N°6 y 7
Actividades Diagnóstica N°1,Actividad N°2;Cuestionario N°2
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