Introducción a la Comunicación
Introducción a la Comunicación.
Código
del espacio Curricular: I.A.C. 4°
4° Año
Ciclo Superior, bachiller con orientación en Comunicación.
Ciclo Regular 2026 / No Regular 2027
Tecn. Lic. Prof. Titular: Alderete, R. Marcelo
::GUÍA N°10 y N°11 [GRUPAL DEBATIBLE] Diagnóstica N°11::
Para alumnos regulares e Intensificación para deudores de
acreditación o completa curso. -Continuidad pedagógica.-
Fundamentación Pedagógica de estas dos actividades:
Enfoque de la Materia Significante: Desplaza la
enseñanza mecánica del viejo esquema lineal y estático de Jakobson hacia un
modelo semiótico de complejidad bidireccional (Umberto Eco / Eliseo Verón). Se
fundamenta la necesidad de abordar los discursos desde su manifestación
material (paquetes de materias sensibles investidas de sentido) y sus
determinaciones contextuales.
Sistematicidad de la Comunicación No Verbal: Valida
pedagógicamente el estudio científico de la Paralingüística, la Quinésica y la
Proxémica, fundamentando el desarrollo de capacidades analíticas en los
estudiantes de 4° Año para identificar la correspondencia o contradicción
(focos rojos) entre el discurso de referencia verbal (\(Di\)) y el discurso
psicológico o de los gestos (\(Dp\)).
Sujeto Pedagógico y Democracia Áulica (Res. 1650/24):
El diseño justifica el uso metodológico de la modalidad de Taller y el Debate
Cooperativo como imperativos pedagógicos. El estudiante de la escuela
bonaerense es concebido como un productor activo y decodificador crítico de
sentidos, superando el mero juicio subjetivo e intuitivo (el "me gusta /
no me gusta") mediante la argumentación científica grupal.
Continuidad y Coherencia Curricular: Se explicita el
propósito formativo del segundo cuatrimestre, el cual busca transferir los
saberes teóricos previos a competencias analíticas prácticas y aplicadas,
útiles para la interpretación de discursos institucionales, mediatizados y de
la vida cotidiana.
Teoría 1
Alderete, R. M. (2021) La Reforma
Cultural: "Costumbres, valoraciones perdidas; nuevos signos y
medios". - 2da. Edición [Extendida] - Florencio Varela, Bs. As. -
Argentina. Pp. 259-261. - Formato físico. -
Teoría 2 (Refuerzo y opcional)
Alderete, R. M. (2024) La Reforma
Cultural: "Costumbres, valoraciones perdidas; nuevos signos y
medios". - 3ra. Edición [Extendida] - CABA. Bs. As. -
Argentina. Pp. 242-258. - Formato físico. - Ed. EAE - Alemania.
Actividad N°10
Actividad N°11
Entrega 1 (un) sólo miembro por grupo, mínimo de 2
(dos) a 4 (cuatro) personas, los mismos de la actividad anterior N°9 – Parte II.
Antes de empezar con la Actividad Diagnostica N°11... Deben leer en grupos:
Alderete, R. M. (2024) La Reforma Cultural: "Costumbres, valoraciones perdidas; nuevos signos y medios". - 3ra. Edición [Extendida] - CABA. Bs. As. - Argentina. Pp. 242-258. - Formato físico. - Ed. EAE - Alemania.
Actividad N°11 Diagnóstica (Grupal)
Trabajo Práctico Diagnóstico N° 11 (Trabajo grupal de 4 o
6 miembros)
Esta actividad la entrega un solo miembro, este trabajo
práctico debe tener una caratula.
Asignatura: Introducción a la Comunicación (I.A.C.)
Curso: 4° año / División: __
Profesor: Alderete, R. Marcelo.
Datos de los integrantes:
- Apellidos:
_______________________
- Nombres:
_______________________
Consignas de la Actividad – Copiar el Cuestionario y
poner el N° de Actividad. -
1. El Investigador del Lenguaje Corporal (Quinésica y
Paralingüística)
A partir de la lectura sobre el
análisis que las expertas Janine Driver y Pam 11.11 realizaron sobre el
testimonio judicial de Amber Heard, elijan al menos dos conductas corporales
o fónicas descritas en el texto (por ejemplo: morderse los labios, la
dirección de la mirada, la asimetría de la sonrisa o el uso de los tiempos
verbales). Expliquen con sus palabras por qué las especialistas las consideran
"focos rojos" o indicios de una contradicción entre lo verbal y lo no
verbal.
Recuadro Metalingüístico N° 1: Reflexión Crítica
- ¿Consideran
que los movimientos involuntarios de nuestro cuerpo expresan un
"discurso propio" (Dp) capaz de desmentir a nuestras palabras
(Di)?
- ¿Cualquier
mueca o desvío de la mirada significa necesariamente que alguien miente, o
estas acciones dependen estrictamente del contexto cultural y emocional
del sujeto? Expliquen su postura.
2. El Espacio como Mensaje (Proxémica)
De acuerdo con el antropólogo
Edward Hall y los fragmentos del texto, la distancia que mantenemos con los
demás es una forma de comunicación extraverbal. Relean los párrafos que asocian
la proxémica con el ámbito del derecho. Expliquen cómo una persona alterada, un
imputado o un testigo puede utilizar el espacio (acercarse o alejarse) para
intentar intimidar, controlar o buscar una vía de escape en una situación de
tensión.
Recuadro Metalingüístico N° 2: Reflexión Crítica
- En
la página 247 del documento se mencionan conductas para situaciones en las
que el espacio no permite respetar las distancias adecuadas (como un
colectivo lleno o un ascensor). ¿De qué maneras inconscientes alteramos
nuestro comportamiento (contacto visual, postura de los brazos) para
"proteger" nuestro espacio personal en la vida cotidiana? Pregunta
E.S.I. ¿Alguien sin que le demos consentimiento puede acercarse de manera
intima? ¿Por qué? – Describan.
3. El Dilema de la Verdad y la Mentira (Análisis
Comparativo)
El texto señala que el análisis
de las declaraciones en casos judiciales complejos nos desafía a evaluar la
credibilidad. Discutan en grupo sobre el caso de Johnny Depp y Amber Heard
expuesto en la lectura. Identifiquen y contrasten en qué aspectos del relato de
la actriz coincidía su lenguaje verbal con sus emociones reales (por ejemplo,
el disgusto del labio superior) y en cuáles no coincidía (el tono de voz
o las respuestas premeditadas para ganar tiempo).
Recuadro Metalingüístico N° 3: Reflexión Crítica
- El
texto afirma que las investigaciones revelan que la precisión humana para
detectar mentiras suele estar cerca del "nivel de azar" (50/50).
Sabiendo esto, ¿creen que la ciencia de la comunicación no verbal debería
ser tomada como una prueba definitiva en un juicio para condenar o salvar
a alguien, o solo debe funcionar como una herramienta de apoyo? ¿Por qué?
4. Investigación de Campo: Análisis Áulico
Los seres humanos nos comunicamos
de forma cooperativa compartiendo intenciones y normas. En este punto, dejen el
texto de lado por un momento y realicen una breve observación del entorno de su
propia aula. Registren de forma escrita situaciones cotidianas donde se
evidencien los tres factores estudiados:
- Un
ejemplo de Paralingüística en el aula (tonos de voz del profesor,
murmullos de los compañeros, silencios).
- Un
ejemplo de Quinésica (gestos aprendidos, posturas en las sillas,
formas de pedir la palabra con las manos).
- Un
ejemplo de Proxémica (cómo están distribuidos los bancos, qué
distancias se mantienen en los recreos en comparación con la hora de
clase).
Recuadro Metalingüístico N° 4: Reflexión Crítica
- ¿Cómo
cambia la dinámica del aprendizaje según el espacio fónico y territorial
del aula? Si el profesor dictara la clase desde el fondo del salón o
rompiendo la distancia social habitual, ¿cambiaría el sentido de lo que
comunica? Justifiquen.
5. Producción Grupal: El Afiche de la Comunicación No
Verbal
Reúnanse en grupos de no más de
cuatro integrantes y debatan las conclusiones obtenidas en los puntos
anteriores. Diseñen un afiche informativo y crítico orientado a la
comunidad escolar. El afiche debe incluir:
- Un
título creativo que invite a reflexionar sobre el lenguaje corporal.
- Esquemas
conceptuales claros o dibujos que diferencien paralingüística, proxémica y
quinésica basándose en los cuadros del material.
- Una
sección dedicada a las conclusiones del grupo sobre el debate de "la
mentira y la verdad" analizado en el caso judicial.
- Importante:
En la esquina inferior derecha del afiche deberán figurar obligatoriamente
los datos institucionales: Apellidos, Nombres, TP Diagnóstico N°11,
Código de Asignatura: I.A.C. 4° C y Prof. Alderete.
Recuadro Metalingüístico N° 5: Creatividad y Reflexión
Crítica
- Al
diseñar el afiche para que otros lo entiendan, ustedes están codificando
un mensaje visual y gráfico. ¿Tuvieron que ponerse de acuerdo en el uso de
ciertos signos o colores comunes para asegurarse de que sus compañeros
(los receptores) logren decodificar correctamente el mensaje sin
malentendidos? Expliquen el proceso de negociación que tuvieron en el
grupo.
Realizar el siguiente test:
Pueden enviar vía mail sólo en formato Word o Google
Doc.
Antes de enviar el mail:
Asunto: Actividad Integradora + Su Apellido/s y
nombre/s + Curso y división.
En el cuerpo del e-mail Redacte en el cuerpo del
e-email no dejarlo con espacio en blanco:
Estimado profesor, Marcelo Alderete le
realizo (Individual) le realizamos (caso grupal) la entrega de la actividad
N°... de la asignatura: ___________________________________, para su
correspondiente corrección y devolución. Sin Otro Particular o sin más para
decir, saluda o saludamos Atte. Apellido/s y Nombres.
______________________
Sí la presente actividad tiene
palabras no comunes que, no llegue a entender dentro de su vocabulario, busqué
las palabras en un diccionario convencional en papel (Solicítelo en la
biblioteca de la esta escuela) o ingrese a la siguiente página para buscar los
significados que le sea complicado de entender en la R.A.E. Haga click aquí
__________________________________________________________
Actividades Anteriores de Introducción a la Comunicación
(I.A.C.) 4°:
Actividad N°6, Diagnóstica N°6 y 7
Actividades Diagnóstica N°1,Actividad N°2;Cuestionario N°2
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