Comunicación, Cultura y Sociedad

Código del espacio curricular: C.C.S.

5° Año del Ciclo Superior (C.S.), Bachiller con Orientación en Ciencias Sociales.

Ciclo Regular 2026/No regular 2027

Tecn. Lic. Prof. Titular: Alderete, R. Marcelo

FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA

La presente propuesta didáctica se inscribe en el marco normativo de la Resolución N° 1650/24 de la Provincia de Buenos Aires y se fundamenta en las prescripciones del Diseño Curricular para la asignatura Comunicación, Cultura y Sociedad de 5° Año del Ciclo Superior de la Escuela Secundaria orientada en Ciencias Sociales. La materia concibe a la comunicación no como un mero proceso técnico de transmisión de información, sino como una producción social de sentidos, intrínsecamente ligada a las tramas culturales y a las relaciones de poder que configuran la vida comunitaria.

A partir del análisis del capítulo "El Contrato Social" de la serie televisiva Dr. House y el corpus bibliográfico seleccionado, la actividad promueve la desnaturalización de conceptos fundamentales del sentido común. Conceptos como verdad, normalidad, racionalidad e irracionalidad son puestos en tensión para demostrar que, lejos de ser esencias biológicas o dadas, constituyen construcciones socioculturales e ideológicas. El cruce entre la teoría contractualista clásica (Rousseau y Hobbes) y el giro lingüístico/semiótico propuesto en los textos académicos permite a los estudiantes comprender cómo las convenciones sociales operan como un pacto regulador invisible, y de qué manera lo simbólico permea el lenguaje, ocultando tensiones e hipocresías bajo la apariencia de un orden natural.

En términos metodológicos, la propuesta adopta un enfoque procesual y cooperativo que responde directamente a las demandas formativas del Ciclo Superior. El itinerario pedagógico inicia con una instancia individual de lectocomprensión analítica del material audiovisual y bibliográfico, clave para fomentar la autonomía intelectual. Continúa con una fase de debate colectivo en el aula, promoviendo la argumentación, la confrontación de ideas y la escucha activa. Finalmente, culmina en una instancia de producción grupal (equipos de 2 a 4 integrantes). Este trabajo cooperativo exige la negociación de significados, la toma de decisiones compartida y el desarrollo de habilidades de redacción formal formalizadas en una entrega pautada con criterios de rigor institucional (carátula, códigos de asignatura y foliado), lo cual anticipa las destrezas requeridas en la educación superior y la vida laboral. En definitiva, el uso del lenguaje audiovisual como detonante del pensamiento abstracto busca que los estudiantes dejen de ser meros consumidores pasivos de imágenes para transformarse en analistas críticos del entorno discursivo que los rodea.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Que los estudiantes logren:

· Analizar críticamente discursos audiovisuales contemporáneos, superando la recepción pasiva para identificar las operaciones de sentido y las tensiones sociopolíticas subyacentes en el relato ficcional.

· Comprender y problematizar los conceptos de pacto, soberanía y convivencia social a través de las teorías del "Contrato Social" y el "Leviatán", vinculándolas directamente con las dinámicas de comunicación del entorno actual.

· Distinguir las categorías semiológicas de signo, lengua, lenguaje y habla, reconociendo el carácter enigmático e ideológico de los procesos de significación humana.

· Desnaturalizar nociones instituidas como la "verdad absoluta", lo "racional" y lo "irracional", comprendiendo que el pensamiento y el sentido son producciones simbólicas y socioculturales históricamente situadas.

· Desarrollar habilidades de lectocomprensión autónoma mediante el abordaje sistemático de textos filosóficos y académicos complejos.

· Fortalecer capacidades de argumentación y debate respetuoso en el aula, asumiendo una postura crítica fundamentada frente a los planteos conceptuales de filósofos como Friedrich Nietzsche.

· Ejercitar prácticas de trabajo cooperativo y colaborativo, comprometiéndose con roles específicos en la elaboración, organización y presentación de un informe académico grupal bajo normas de entrega formales.

Actividad N°7 - Actividad de análisis crítico: "El Contrato Social". Resolución audiovisual – Teórica: Lecto comprensión (análisis crítico).

Este trabajo práctico debe realizarlo en grupo, solo de dos/cuatro personas y entregan la actividad un miembro solo del grupo, esta actividad se enfoca a que entiendan el "Contrato Social" de J-J. Rousseau y/o "El Leviathan" [...] o lo que son signos en oposición o la definición de "lengua", "lenguaje" y "Habla". También esta actividad es para desmaterializar conceptos que parecen "naturales" pero, que en realidad son construcciones socio-culturales, como son los conceptos de "verdad", "racional", "irracional" y que siempre hemos utilizado como términos "normales", sin pensar que todo pensamiento y construcción de los sentidos es más una cuestión simbólica, en lo "simbólico" se oculta en el lenguaje, "lo hipócrita" todo aquello en que creemos e idealizamos, pero en realidad todo es enigmático, esta actividad de análisis audiovisual busca de una vez, el pensamiento crítico y la autonomía que conlleva la vida académica - escolar.-

Material de lectura, lea en el siguiente orden:

Alderete, R. M. (2020) Tratados de filosofía y Otras Artes del Lenguaje [Tomo I] Ed. EAE. Alemania. - Pp. 47 – 48 “Fanatismo” / Pp. 52 – 53 “¿Cómo puede ser que los §se hagan parte de nuestro cuerpo?” / Pp. 54 – 55 “La construcción de sentido”. / Pp. 56 – 61 “Sentidos de comunicación”.

Alderete, R. M. (2020) Tratados de filosofía y Otras Artes del Lenguaje [Tomo I] Ed. EAE. Alemania. – Opcional. – Aforismo I. “Apariencias ilusorias de los § y aforismos 1.- Pp. 63 – 66.-

Alderete, R. M. (2020) Tratados de filosofía y Otras Artes del Lenguaje [Tomo I] Ed. EAE. Alemania. - Pp. 17 a 23.- Léase los títulos: “La producción de <<la verdad>>” / "Hacia la verdad" / "La muerte de la verdad".

Alderete, R. M. (2021) La Reforma Cultural: "Costumbres, valoraciones perdidas; nuevos signos y medios". Editorial: Uno del Oeste, Buenos Aires; Argentina. [Edición extendida] 232 Páginas. – “El contrato Social”; p. 206 / “El hombre es libre” / “Todo hombre social tiene el poder, pero, es subestimado por el poder”. Pp. 208 – 210.-

Alderete, R. M. (2021) La Reforma Cultural: "Costumbres, valoraciones perdidas; nuevos signos y medios". Editorial: Uno del Oeste, Buenos Aires; Argentina. [Edición extendida] 232 Páginas. – ““La verdad y la mentira en las reformas culturales: Lengua, lenguaje, elementos y habla". Pp. 55-62 / ”Habla". Pp. 62 – 64.- "Más allá de lo simple" p. 67 / "Lo ideológico como verdad". Pp. 67-70.

Cuestionario Actividad N°7 (Actividad Final)

Antes de empezar, tengan de manera individual: Hoja, lapicera o anotador para tomar apuntes.

1) Observar la serie de Dr. House: críticamente (No ver las imágenes) sino el contenido, preguntándose, ¿Qué es lo que pasa? (Tomando notas del video) Ingresen aquí.- De manera individual.

Hacer click en el enlace celeste sino ingresan directamente al Driv e.

Ver solo "El contrato social" de la serie <<Dr. House>>. Capítulo: “El Contrato Social”. Temporada 5. También lo pueden ver en Netflix o Amazon Prime. –

2) ¿Qué es racional e irracional? ¿Lo simbólico? ¿Cómo es el contrato social entre el paciente (infectado) y los médicos? – Vale + 2.-

3) ¿Qué enfermedad padece el paciente, cumple con la moral de un contrato social? –Vale 1,5.-

4) ¿La enfermedad de este paciente qué logra romper? ¿Qué demuestra sobre el "habla"? ¿Es moral? – Vale 1,5.-

5) Asocié "la moral", <<el contrato social>>… ¿Somos lo que queremos? ¿Por qué? (Actores) – Vale + 1.-

6) ¿A quién hiere al no poder controlar su lenguaje? Para Usted, donde estaría fundamentado: ¿Racional, irracional o ideológico? – Vale +2.-

7) De acuerdo a las fotocopias de lecturas para las clases, leer y buscar:

¿Existe la verdad absoluta? (Nietzsche) ¿Por qué? - Leer la fotocopia: Alderete, R. M. (2020) Tratados de filosofía y Otras Artes del Lenguaje [Tomo I] Ed. EAE. Alemania. - Pp. 17 a 23.- Léase los títulos: “La producción de <<la verdad>>” / "Hacia la verdad" / "La muerte de la verdad". – Poner en discusión en la próxima clase – Vale + 2 (Resta -1)

8) Si existe la “verdad” expliqué cómo, sino existe la verdad absoluta, ¿Qué debería haber? - Fotocopias. Ídem Punto 7. Vale + 2 (Resta – 2) También puede oponerse a Nietzsche con los otros materiales ya leídos. - Fundamente.

Sí en la actividad el material teórico ha quedado insuficiente o faltó comprender o faltó a clase, ingresen a la gema de esta clase para consultar allí adentro, ver presentación, video corto, escuchar podcast y hacer consultas de la gema (No consultar en internet, ni en ninguna I.A.) Realizar clic aquí.

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Sí tiene palabras no comunes que, no llegue a entender, busqué las palabras en un diccionario convencional en papel o ingrese a la siguiente página para buscar los significados que le sea complicado de entender en la R.A.E. Haga click aquí.

Actividades anteriores de este espacio curricular:

Actividades D1 - Actividad Guía N°1 - Examinadora 1
Actividades N°2 Diagnóstica - Actividad N°2
Actividad N°3 - Actividad Monitoreo N°3
Actividad N°3-4; Diagnóstica 4 - Proyectos y Actividades N°5 y 6
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Profesor Marcelo Alderete