Lengua y Literatura - Nivel III

 

LENGUA Y LITERATURA III 

Secundaria 3° Año.- Ciclo Orientado

Código asignatura: LyL 3°

Segundo Cuatrimestre

Ciclo Lectivo: Regular 2026 / No regular 2027

Orientación:  Ciclo Orientado.

Tecn. - Lic. Profesor Titular: Alderete, R. Marcelo 

 LENGUA Y LITERATURA (LYL) 3° 

Nivel/Plan: Secundaria Básica  - Buenos Aires Aprende.

 

Para todas las siguientes actividades N°10 a la N°14 Usaremos como recurso la carpeta, pero haremos uso de las notebooks, en un documento de Google compartido podrán trabajar en grupos de 2 a 4 integrantes: El mismo sólo lo podrán modificar durante y en la clase, ya que el mismo deberán compartirlo con el Profesor. En lo que respeta a lectura de libro no usaremos en formato digital, lo haremos de manera analógica.

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Guía clara y paso a paso diseñada para compartir directamente entre UDS antes de iniciar la actividad grupal.

Guía de trabajo: Cómo crear y compartir nuestro Documento de Google:

1. Ingresar a Google Drive

• Abran el navegador (Google Chrome) e ingresen a google.com.
• Inicien sesión con su cuenta de correo institucional o personal de Gmail.
• En la esquina superior derecha, hagan clic en el icono de los nueve puntos (Google Apps) y seleccionen Drive.

2. Crear la carpeta de la materia

• Una vez dentro de Drive, hagan clic en el botón + Nuevo (arriba a la izquierda).
• Seleccionen Nueva carpeta.
• Escriban como nombre: Lengua y Literatura II y hagan clic en Crear.
• Hagan doble clic sobre la carpeta recién creada para entrar en ella.

3. Crear el documento de trabajo

• Desde adentro de la carpeta Lengua y Literatura II, hagan clic nuevamente en + Nuevo.
• Seleccionen Documentos de Google. Se abrirá una pestaña nueva con una hoja en blanco.

4. Cambiar el nombre al documento

• En la esquina superior izquierda, donde dice Documento sin título, hagan clic sobre ese texto.
• Escriban los apellidos y nombres de todos los integrantes del equipo (de 2 a 4 alumnos).
• Ejemplo: Pérez Juan, Gómez María y Rodríguez Lucas.

5. Compartir con el equipo y con el docente

• En la esquina superior derecha, hagan clic en el botón azul Compartir.
• En el campo de texto, ingresen los correos electrónicos de sus compañeros de grupo y el correo del docente: ricardo.alderete@bue.edu.ar 
• Asegúrense de que al lado de cada correo la opción seleccionada sea Editor (para que todos puedan escribir y el docente pueda corregir).
• Hagan clic en Enviar.

6. Guardado automático (¡Sin miedo a perder el trabajo!)

• En Google Docs no hace falta buscar un botón de "Guardar".
• A medida que van escribiendo, el sistema guarda cada cambio en tiempo real de forma automática. Si se cierra la pestaña o se apaga la computadora, todo lo que escribieron queda registrado en la nube.

📊 ¿Qué es una metáfora?  [Teoría con explicación y se sugiere hacer anotaciones en clases (tomar apuntes de lo que el profesor dice)]

Una metáfora es una figura retórica que usamos para decir algo de una manera más expresiva, creativa o poética, cambiando el significado real de las palabras por uno imaginario, basándonos en una relación de semejanza.

Para entenderlo de forma simple en la escuela: es una forma de comparar dos cosas directamente, pero sin usar la palabra "como".

La base de todo: Significado Literal vs. Significado Figurado

Para entender bien las metáforas en los textos que leen en Lengua y Literatura, primero hay que saber separar estos dos conceptos:

●        El sentido literal: Es el significado exacto, real y objetivo de una palabra. Es el significado que encontrás directo en el diccionario. No hay segundas intenciones ni interpretaciones.

o    Ejemplo: "Ese chico tiene el pelo de color rubio". (Es un dato real, su cabello es físicamente de ese color).

●        El sentido figurado: Es cuando cambiamos el significado original de una palabra para expresar una idea con más fuerza, humor o belleza. Depende del contexto y de la imaginación del lector.

o    Ejemplo: "Ese chico tiene hilos de oro en la cabeza". (No es que tenga oro de verdad; usamos el "oro" de forma figurada por su color y brillo).

¿Cómo funciona la metáfora? (Conectando los mundos)

La metáfora toma un elemento del mundo real y lo conecta con uno del mundo imaginario porque comparten una característica en común.

En tercer año estudiamos que se compone de tres partes:

1. El término real (Tenor): Lo que existe de verdad en el texto.
2. El término imaginario (Vehículo): La palabra que prestamos para hacer la imagen.
3. El fundamento: El punto en común (por qué se parecen).

Ejemplos para analizar en clase:

●        📌 "Mi amigo es un león cuando juega al fútbol"

o    Literal: Mi amigo es un ser humano, no un animal de la sabana.

o    Figurado (Metáfora): Decimos que es un "león" porque juega con mucha garra, fuerza, valentía o agresividad deportiva.

●        📌 "Me llueven las notificaciones de Instagram"

o    Literal: Del techo o del cielo no cae agua con likes.

o    Figurado (Metáfora): La cantidad y la velocidad con la que llegan los mensajes se parece a la forma en que caen las gotas en una tormenta.

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⚔️ Metáfora vs. Símil (La diferencia clave)

En los exámenes de secundaria suele aparecer la confusión entre estas dos figuras. La diferencia es muy sencilla y visual:

Figura Retórica	¿Cómo funciona?	Ejemplo
Símil (o Comparación)	Compara usando nexos explícitos (como, cual, parece).	"Tus ojos son como dos esmeraldas".
Metáfora	Afirma directamente la igualdad, elimina el "como".	"Tus ojos son dos esmeraldas".

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🔍 Para entender mejor como se crea una metáfora…

Para que visualicen la estructura del recurso rápidamente y puedan identificarla en los textos del año (poesía, narrativa, discursos):

Recurso	Estructura	Ejemplo	Efecto en el Lector
Comparación	Elemento A + nexo (como/cual) + Elemento B	"El tiempo es como un ladrón"	Señala una similitud evidente entre dos cosas.
Metáfora	Elemento A es Elemento B (o se fusionan)	"El tiempo es un ladrón"	Fusiona los conceptos, obligando a buscar el sentido oculto.

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📝 Actividad previa a la lectura de Bradbury, R. “Fahrenheit 451”.

(Producción e itinerario de lectura colectiva)

Actividad N° 10

Para cerrar la explicación y evaluar la comprensión, realizar lo siguiente:

1. Paso 1: Escribir en una columna tres objetos de la vida cotidiana (ej: el celular, la SUBE, el despertador).
2. Paso 2: En la columna de al lado, escribir qué representan o qué sensaciones les generan (ej: cárcel, libertad, tortura).
3. Paso 3: Unir los conceptos creando una metáfora y escribir un breve párrafo explicativo (ej: "El despertador es el verdugo que decapita mis sueños cada mañana").

En la música, es muy a menudo comprender las metáforas, muchas veces nos generan la letra significante, sin entender el significado en concreto muchas personas escuchan sin comprender el verdadero sentido que dejan las entrelíneas y su trasfondo; para comprender mejor, muchos artistas, como en épocas de la dictadura Argentina debieron escribir en metáforas, por ejemplo: En la célebre canción «Solo le pido a Dios» de León Gieco, la frase «es un monstruo grande y pisa fuerte» es una metáfora directa del poder devastador y deshumanizante de la guerra. El significado de este fragmento se puede sintetizar en tres puntos clave:

●        Fuerza ciega y destructiva: Al retratar la guerra como un «monstruo», el autor le quita cualquier tinte de heroísmo, épica o gloria. La define como una bestia incontrolable, ciega y salvaje que arrasa con todo a su paso.

●        Asimetría y vulnerabilidad: La expresión «pisa fuerte» combinada con el verso siguiente («toda la pobre inocencia de la gente») expone la total indefensión de los civiles. Los ciudadanos comunes, ajenos a los intereses políticos o militares, quedan reducidos a víctimas desamparadas bajo el peso aplastante del conflicto.

Actividad N° 11

Leer y analizar la siguiente canción: “Memoria de siglos” de Hermética (Álbum: “Acido argentino”; año: 1991)

1. Analise en lectura y encuentre los sentidos figurados, literales, símiles y las metáforas, tenga en cuenta el título de la canción; en tanto, si UDS no quieren trabajar con esta letra, pueden elegir otra, la cuál tenga una extensión de 8 (Ocho) o  más párrafos - Sin palabras (monotonías) que se reiteren):

En lo que digo, nadie se engaña
Nos libramos del vencido
Todos barremos con saña
A los ídolos caídos

No serás siempre el primero
La humana limitación
Cambia a capricho al puntero
De toda competición

Olfateamos muchas cosas
Entre prisas, diariamente
Son verdades deliciosas
Y verdades pestilentes

Nadie da nada de balde, sábelo
El candor, últimamente, está muy bravo
Aunque la verdad escalde
Sobran cadenas y esclavos

Libertad y sus vestigios
Más vale ponerse a salvo
Muchos calzan gorro frigio
Solamente por ser calvos

Cubre el cuerpo cualquier capa
El placer también demacra
Todo ser busca una tapa
Cada cual cubre su lacra
Cada cual, su lacra oculta

Aunque en virtudes abunde
Y se juzgue inobjetable
Cuando el humano se hunde
Siempre busca un responsable

A menudo nos engañan
Escondidas apetencias
La culpa ajena es barata
Regalarla no nos cuesta, nada nos cuesta

La hipocresía propasa
Todo ejemplo en esta tierra
Al asesinato en masa
Los hombres lo llaman guerra

2. Expongan todas las cosas que encontraron en la letra, es decir, su significado en sí.

Vean el video con la canción y luego respondan:

a)      ¿Es lo mismo? ¿Por qué?

b)     ¿Qué sensación da la letra sin música?

c)      ¿Qué sensación da la letra con música?

d)     ¿Qué es lo que comunica la letra? 

Actividad N° 12

 Leemos mitad del primer capítulo de Bradbury, R. (1953) “Fahrenheit 451”. Pág. 2 a la 8.

3 metáforas clave de las primeras 5 páginas para analizar con los alumnos

1. La manguera de querosén es una gran serpiente

●        La frase de Bradbury: "Con su manguera de bronce escupiendo su ponzoñoso querosén sobre el mundo, sintió que la sangre le golpeaba las sienes... mientras sus manos alzaban la gran boa constrictora..."

a) ¿Hay un reptil real en la estación? ¿Para qué escupe veneno la manguera?

2. Los libros son palomas muertas

●        La frase de Bradbury: "Los libros agonizaban en el porche y los terrenos de la casa... revoloteaban como palomas heridas" (Nota: acá combina símil y metáfora, pero luego avanza hacia la metáfora pura) "mientras las páginas caían en un torbellino, transformándose en mariposas negras tras el paso del fuego".

●        Miren cómo cambia el sentido. Un libro no es solo papel con tinta. Para Montag (en ese momento de la historia), las hojas quemadas flotando en el aire se asimilan directamente con alas de mariposas negras o pájaros masacrados. El autor usa la metáfora para darle vida al objeto: quemar un libro en esa sociedad es equivalente a asesinar a un ser vivo.

b) Expliquen si es símil o una metáfora.

3. Las pantallas de televisión son un océano electrónico

●        La frase de Bradbury: (Cuando Montag llega a su casa y ve a su esposa Mildred durmiendo con los audífonos puestos): "En sus oídos zumbaba un océano electrónico de sonidos y voces..."

●        Explicación: Bradbury inventa los auriculares inalámbricos en 1953. No los llama "aparatos para escuchar", los llama océano. ¿Por qué? Porque el sonido es tan masivo y constante que ahoga los pensamientos de Mildred. Ella está "sumergida" en el agua de la tecnología, aislada de la realidad.

c) ¿Entonces qué tipo de sociedad nos indica? ¿Es un símil o metáfora? ¿Qué tipo de sentido tiene?

4. Identifiquen luego de leer esta introducción dada en clase.

d) ¿qué otras metáforas o símiles encontraron? – Copiar dos y explicarlas.

Actividad N° 13

Releemos… Bradbury, R. (1953) “Fahrenheit 451”. Pág. 2 a la 8.

Para cada respuesta que haga, deberán concurrir en su carpeta a las técnicas de estudios dadas en la actividad N°5 identificar los sujetos del lado izquierdo, del lado derecho identificar cosas extrañas, los objetos; etc. De la actividad N°9 deben al ir leyendo implementar dos o tres de los puntos de la técnica de “estrategia de lectura y comprensión” al menos dos o tres ítems deben implementar por cada respuesta explicar cuáles seleccionaron.

1)      ¿Qué características tenías los objetos y “el hombre”? ¿Cómo se llama? ¿Dónde aparece por primera vez el N° 451? Busque en el diccionario o en la Web que es un <<deflagrador>>. ¿Qué metáfora representan las metáforas?

2)      Por lo que pudieron leer, ¿es un bombero convencional o qué función asume como bombero en este cuento? Al leer… produzca una breve reseña la cuál deben tener en cuenta: Introducción, desarrollo y desenlace; propio e individual; la idea es que su relato sea un escrito futurista.

3)      ¿A quién alcanza luego de salir de la estación del metro a la media noche? ¿Por qué Montag tenia sensaciones inciertas al pasar por la esquina? Por consiguiente, ¿qué sensaciones tuvo al verla? ¿Cómo es ella y cómo se llama? ¿Por qué se frena en la vereda (acera)?

4)      ¿Cómo fue la expresión de ella al verlo a Montag? ¿Qué es lo que la <<hipnotizó>>?

5)      ¿Qué representa la metáfora: “los árboles sobre sus cabezas susurraban al soltar su lluvia seca?

6)      En el primer dialogo: ¿Cuál es la idea principal y lo referencial entre ellos?

7)      En el segundo dialogo y tercer dialogo: ¿Explicar y contar resumidamente parafraseando con sus palabras las ideas principales y qué es lo que ella le comunica a Montaigne? – Resuma y explique (No sintetice)

8)      Marcar V o F:

a)      Las señales de tránsito son como publicidades.

b)     Es un hombre que apaga incendios.

c)      Cuando ella se presenta: Dice tener 17 años y que está loca.

d)     Él no quemaba libros, los protegía.

Actividad N°14

1)      Miraremos la película: “Fahrenheit 451” (2018) Durante y mediante la película ustedes deberán hacer anotaciones de todo lo importante que observen, sean reseñas que están en el libro y que no están.

2)      Constatar cosas que están en la película y en el libro: ¿Están iguales?

3)      ¿Cuándo Montaigne la conoce a Clarisse McClellan, ¿la conoce igual qué como la conoció en la obra original? ¿Por qué piensa que sucede esto?

4)      ¿Qué representa la “salamandra” y qué representan “las anguilas”?

5)      ¿Cómo es ese mundo? ¿Por qué piensan que precisan un lenguaje universal?

6)      ¿Por qué los libros físicos eran una amenaza? ¿Quién controlaba todo los que debían leer de manera digital?

7)      ¿Había modos de adoctrinamientos? ¿Cómo o cuáles?

8)      A partir del final de la película, deberán realizar un ensayo siguiendo la guía:

 

✔      Guía para el Breve Ensayo: ¿Por qué el inicio de Fahrenheit 451 es futurista?

1. Explicación breve (El punto de partida)

En las primeras hojas de la novela conocemos a Guy Montag, un bombero cuyo trabajo no es apagar incendios, sino quemar libros. Bradbury nos introduce de golpe en una sociedad donde la literatura está prohibida y la tecnología o el entretenimiento rápido ocupan todo el espacio. Decimos que esto es futurista y distópico porque altera por completo los valores de nuestro presente (donde los libros se cuidan y los bomberos apagan fuegos) para advertirnos sobre hacia dónde podría ir la humanidad si deja de pensar por sí misma.

2. Inferencias que pueden hacer (¿Qué leer entre líneas?)

Para demostrar que el texto plantea un futuro alarmante, los alumnos pueden guiarse por estas pistas textuales:

●        El placer por la destrucción: Montag disfruta ver el fuego y cómo las páginas se consumen. Esto infiere una sociedad que ha naturalizado la violencia y la censura.

●        La falta de comunicación real: El encuentro con Clarisse McClellan resalta que la gente ya no se mira, no camina, ni conversa sobre cosas profundas. Se infiere que el futuro eliminó la conexión humana real.

●        La velocidad y el control: Las referencias a los autos que van a velocidades absurdas y a las pantallas muestran que el gobierno usa el entretenimiento constante para mantener a la población anestesiada.

3. Conectores lógicos obligatorios

Para que el ensayo sea coherente y argumentativo, los alumnos deben incluir conectores que organicen sus ideas. Aquí tienen los principales según su función:

Función	Conectores sugeridos	Ejemplo de uso
Para introducir la causa	Dado que, puesto que, porque, a causa de	"La sociedad es fría puesto que la tecnología reemplazó los vínculos..."
Para plantear una consecuencia	Por lo tanto, en consecuencia, por ende	"Los libros están prohibidos; por lo tanto, pensar críticamente es un delito."
Para contrastar ideas	Sin embargo, a pesar de, por el contrario	"Montag parece feliz; sin embargo, el encuentro con Clarisse lo hace dudar."
Para concluir	En conclusión, en síntesis, finalmente	En conclusión, Bradbury nos advierte sobre un futuro sin empatía."

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Indicaciones paso a paso para los alumnos (Consigna)

1. El título: Elegí un título que adelante tu opinión (ej. El fuego que destruye el pensamiento).
2. Párrafo 1 (Introducción): Presenta el libro y plantea tu tesis principal (por qué consideras que este inicio muestra un futuro terrible).
3. Párrafo 2 (Desarrollo): Usa al menos dos inferencias del texto (los bomberos, la actitud de Clarisse o la velocidad de la vida) para justificar tu idea. Asegúrate de usar conectores de causa y consecuencia.
4. Párrafo 3 (Conclusión): Cerrá tu ensayo resumiendo el mensaje de Bradbury y dejando una breve reflexión personal.
5. Extensión: El texto debe tener entre 200 y 300 palabras. Realizar preentrega 1 borrador, preentrega 2; y por último entrega final. 

Actividades anteriores de Lengua y Literatura 3: 

Actividades 5 a la 9

-Tenga en cuenta la existencia de sustantivos comunes no llevan inicial con mayúscula, en cambio, los sustantivos propios llevan inicial con mayúscula. Respetar la coherencia y las acentuaciones.

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