Observatorio de Comunicación, Cultura y Sociedad
OBSERVATORIO DE COMUNICACIÓN, CULTURA Y SOCIEDAD
Código del espacio curricular: O.C.S.
5° año del Ciclo Superior (C.S.), en Bachiller con Orientación en Comunicación.
Ciclo Regular 2026/No Regular 2027
Tecn. Lic. Prof. Titular: Alderete, R. Marcelo
1. Fundamentación Pedagógica
La presente propuesta pedagógica se inscribe en el bloque temático de Observatorio de Comunicación, Cultura y Sociedad (O.C.S.) destinado a analizar la comunicación como una práctica social e identitaria que produce, circula y reproduce sentidos dentro de una cultura determinada. A partir de la lectura crítica del texto No es natural de Joseph Vincent Marqués (1981), se busca que las y los estudiantes problematicen las concepciones arraigadas del sentido común que tienden a normalizar conductas, roles, instituciones y formas de vinculación social, reconociéndolas en su lugar como construcciones históricas, políticas y culturales.
La articulación con la Educación Sexual Integral (E.S.I.), bajo los lineamientos de la Resolución N.º 1650/24, cobra un carácter central, estratégico y transversal en el diseño de las actividades. Al poner en tensión el concepto de "lo natural", la propuesta permite desmontar estereotipos de género, mandatos sociales y formas de organización vincular preconcebidas que muchas veces operan en los discursos mediáticos y cotidianos como matrices de desigualdad, discriminación o exclusión. Desnaturalizar la vida cotidiana posibilita que las y los adolescentes comprendan que los modos de relacionarse, expresar el afecto y construir las identidades de género no responden a imperativos biológicos inmutables, sino a procesos sociohistóricos factibles de ser deconstruidos y transformados hacia dinámicas más equitativas, respetuosas y libres de violencias.
Metodológicamente, el formato de observatorio propicia un espacio de investigación cualitativa dentro del aula. El ejercicio analítico promueve la reflexividad y la observación crítica del propio entorno escolar, comunitario y mediático, estimulando el ejercicio de una ciudadanía joven activa, crítica y emancipada a través del uso de herramientas de comunicación social.
2. Objetivos del Aprendizaje
Objetivo General:
• Desarrollar una mirada analítica, reflexiva y situada que permita desnaturalizar las prácticas socioculturales cotidianas, identificando la incidencia de los discursos comunicacionales en la construcción de identidades, relaciones de poder y formas de vinculación interpersonal desde un enfoque de Derechos Humanos y de Género.
Objetivos Específicos:
• Comprender y explicar la diferencia conceptual entre "lo natural" (lo biológico/fisiológico indispensable) y "lo socializado" (las formas históricas y culturales en que se canalizan esas necesidades) utilizando categorías teóricas de las ciencias sociales.
• Identificar cómo las normas, costumbres y consumos culturales moldean los roles de género y las formas afectivas en la sociedad contemporánea, reconociéndolos como construcciones históricas modificables.
• Ejercitar la lectura analítica y la argumentación crítica para posicionarse frente a los debates teóricos que tensionan el rol de los sujetos como agentes de cambio versus la determinación estructural de la cultura.
• Desarrollar habilidades de producción político-comunicacional mediante la transposición de conceptos sociológicos complejos al lenguaje de los medios (formato radiofónico), utilizando el guion como herramienta de intervención cultural y comunitaria.
ACTIVIDAD N°9 - (DEBATE GRUPAL Y RADIAL: TEÓRICA Y PRÁCTICA)
Las y los estudiantes deberán realizar una lectura atenta que será de forma compartida por el docente, esta lectura debe ser reflexiva y crítica del texto de Marqués, Josep-Vicent (1981) para responder de forma escrita, individual o en parejas pedagógicas, el siguiente cuestionario analítico:
1. ¿Qué significa el título del texto?
2. ¿Por qué Marqués sostiene que "las cosas podían ser de otra manera"? ¿Podrían ser de cualquier manera?
3. ¿Cómo se define a “lo natural” en este texto? - Sea muy puntual...
4. ¿Cuál de estas frases consideras que representa mejor tu opinión y por qué? Justifica tu respuesta utilizando elementos del texto:
•a) “Los sujetos determinamos cómo nos vinculamos entre nosotros”
•b) “La cultura determina cómo se vinculan los sujetos”
5. Realicen en grupo: Actividad de Producción Comunicacional: La Columna Radial sobre este texto leído hoy en clase.
Como cierre analítico y transposición práctica de los debates surgidos a partir de Marqués y la E.S.I., los grupos de trabajo deberán crear una columna radial. Para ello, reformularán sus apuntes y respuestas en un guion técnico-literario que será entregado y puesto en escena la próxima clase.
Pautas de Producción:
• Formato: Columna de opinión/divulgación radiofónica.
• Duración estimada: Entre 3 y 5 minutos por grupo.
• Título de la columna (Este es un ejemplo, Ustedes deben poner uno propio): "No es natural: Desarmando lo cotidiano".
• Consigna Temática: Cada grupo elegirá un fenómeno actual de la cultura de masas o de la vida cotidiana de las juventudes [vgr. = "Verbi gratia" Lat. = Por ejemplo] los roles de género en la publicidad, los mitos del amor romántico, los estereotipos estéticos en redes sociales como Instagram o TikTok, o la división del trabajo en el hogar) para someterlo al ejercicio de la desnaturalización.
Estructura y Formato del Guion Radial Requerido
Para ordenar la entrega de la próxima clase, los estudiantes utilizarán la siguiente plantilla de organización de lenguaje radiofónico a dos columnas:
| Tiempo Estimado | Operación Técnica (Controles / Efectos) | Libreto Literario (Voces y Contenido Académico) |
|---|---|---|
| 00:00 - 00:30 | Cortina musical: (Música arriba en primer plano por 3 segundos para captar atención. Luego baja a segundo plano y se mantiene de fondo / background). | Conductor/a: Apertura del programa institucional. Saludo a la audiencia, presentación del Observatorio Escolar y del equipo de la fecha. Introducción de la sección: "Hoy en 'No es natural', nos metemos con esas construcciones sociales que damos por obvias en el día a día..." |
| 00:30 - 02:00 | Efecto de sonido: (Separador auditivo corto o ráfaga sonora que marque la apertura formal de la columna). | Columnista 1 (Marco Teórico): Explicación sintética de las tesis de Marqués (1981). Definición del concepto de desnaturalización y desarrollo de por qué "las cosas podrían ser de otra manera", explicando cómo la sociedad disfraza de "biológico" lo que es puramente cultural. |
| 02:00 - 03:30 | Cortina musical: (Sube levemente el volumen de la música de fondo para dinamizar el bache y vuelve a bajar a segundo plano). | Columnista 2 (Articulación E.S.I.): Presentación y análisis crítico del caso de estudio elegido por el grupo. Vinculación directa con los roles de género establecidos, mandatos afectivos o estereotipos, argumentando por qué deconstruir estos sentidos abre paso a vínculos más equitativos, respetuosos y libres de violencia. |
| 03:30 - 04:30 | Efecto / Música: (La música de fondo se desvanece a cero para otorgar la máxima carga dramática y énfasis al cierre teórico). | Columnista 1 o 2 (Cierre y Debate): Conclusión del equipo tomando postura fundamentada frente al dilema planteado en la consigna escrita: ¿Los sujetos determinamos los vínculos o la cultura nos determina estructuralmente? Cierre con un mensaje o pregunta reflexiva interpelando a la audiencia escolar. |
| 04:30 - 05:00 | Cortina musical: (Sube la música original a primer plano con fuerza para marcar el cierre definitivo del espacio y posterior Fade out / desvanecimiento gradual). | Conductor/a: Cierre de la columna, agradecimientos técnicos, mención de los canales de comunicación o redes del Observatorio y despedida formal del aire. |
Criterios de Evaluación Pedagógica
El desempeño de los grupos en esta instancia será evaluado bajo los siguientes parámetros:
• Apropiación Conceptual y Rigurosidad: Incorporación correcta y fluida de los conceptos del autor (vgr. desnaturalización, construcción sociocultural, necesidades biológicas de canalización social) y los enfoques transversales de la E.S.I. (Resolución 1650/24), evitando explicaciones basadas únicamente en el sentido común.
• Coherencia Técnico-Narrativa: Correcta utilización del formato del guion de radio, demostrando un uso planificado de las operaciones técnicas (música, efectos) en sintonía con las intervenciones del libreto literario.
• Posicionamiento Crítico y Argumentación: Capacidad de reflexionar, fundamentar teorías y sostener una postura analítica coherente y respetuosa frente a las preguntas de opinión y la producción mediática final.
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Sí la presente actividad tiene palabras no comunes que, no llegue a entender dentro de su vocabulario, busqué las palabras en un diccionario convencional en papel (Solicítelo en la biblioteca de la esta escuela) o ingrese a la siguiente página para buscar los significados que le sea complicado de entender en la R.A.E. Haga clic aquí
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Actividades Anteriores de Observatorio de Comunicación, Cultura y Sociedad (O.C.S.) 5°:
Actividad N°4 + Actividad de Monitoreo N°4 + Actividad Diagnóstica N°5
Actividad Guía N°1 + Actividad Diagnóstica 2 + Actividad N°2 + Actividad N°3
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