EDI I

Programa: Espacio de Definición Institucional (EDI) 

NIVEL II 

Tecn.- Lic. Profesor: Alderete, R. Marcelo 

Programa: Espacio de Definición Institucional (EDI)

Buenos Aires Aprende 

Años: 1° 1°.

Profesor: Alderete, R. Marcelo 

Ciclo Lectivo: 2024 

Fundamentación:

    Se entiende por Espacios de Definición Institucional (EDI) a aquellas instancias que permiten a las escuelas aumentar su autonomía en la definición y el desarrollo de su oferta curricular en función de la identidad y el proyecto educativo propio, partiendo del diagnóstico de las necesidades y características de sus estudiantes, para la mejora de los aprendizajes.[1]

En el ciclo básico los EDI estarán preferentemente orientados a incentivar la formación de los alumnos como estudiantes , fortalecer la construcción de las propias trayectorias escolares y a afianzar la enseñanza en aquellas temáticas y asignaturas en las que se detecte necesidad de mayor tiempo de trabajo colectivo para alcanzar los aprendizajes esperados en el curso.[2]

Atendiendo a las particularidades de la Escuela 06 D.E.05, según las demandas y necesidades establecidas  a partir del diagnóstico realizado en la comunidad educativa establecemos trabajar en  E.D.I. en 1° año Metodología de estudio y técnicas de lectocomprensiòn. De esta manera la asignatura trabaja técnicas específicas de fortalecimiento en la autonomía del estudiante como así también reforzando en momentos específicos lo trabajado en las demás asignaturas, cuando así se requiera.

Será central la conformación del alumno de hábitos de estudio y conductas acordes al nivel secundario, haciendo un acompañamiento especifico en la transición del ser alumno de primaria a ser alumno del nivel secundario. Como así también, atender a las particularidades de la cursada en nuestra escuela, donde nuestros alumnos realizan dos modalidades en simultáneo.

Propósitos

     En todos los casos la propuesta de EDI debe contribuir a:

·         Promover el desarrollo de los propósitos y las metas generales de la educación secundaria, en el contexto específico de cada escuela en particular. [3]

·         Ofrecer a los estudiantes variados formatos y propuestas de enseñanza que contribuyan a enriquecer la oferta formativa y las trayectorias escolares mejorando la inclusión, la participación y el trabajo colaborativo de toda institución[4]

Unidad 1

Trabajo con diferentes técnicas de estudio: Ficha de texto, resumen, ideas principales, cuadro conceptual, cuadro comparativo,  línea de tiempo, etc.

Unidad 2

Trabajo con artículos periodísticos. Identificando: hechos, personajes intervinientes, posturas, posición del articulo. Tableado de la información.

Unidad 3

Espacio de lectura grupal de textos literarios elegidos por ellos.  Encuesta de lectura. Acercamiento lúdico y placentero al hábito de leer. Promoción de la lectura.

Unidad 4

Articulación con tutoría, a partir de la detección de dificultades en algunas asignaturas, se trabajara específicamente el apoyo en aquellas materias, trabajando en conjunto con el docente a cargo de la asignatura.

Proyectos de trabajo durante el año

·         Presentación de la biblioteca a los primeros años Proyecto de biblioteca que se articula en los primeros meses del año en el espacio de la asignatura.

Proyecto sobre concientización ambiental: Habrá en varias etapas un trabajo interno y por otro lado, salidas a las promociones de "Escuela Verdes" de GCABA para reflexionar acerca de los cambios climatológicos que afectan la salud, el bienestar socio-comunitario. 

·         Proyecto de Manga y Animé.  En conjunto con la biblioteca. A partir de la detección del interés de nuestros usuarios en la historieta y animación japonesa (manga y animé)  se realizó la exploración de los principales tópicos, curiosidades y la clasificación de géneros del manga. Con esta base pensamos realizar una carpeta información y dibujos de producción propia de nuestros alumnos. Se realizar carpeta participativa de manga y se realiza un evento (charla, clase con mangakas o juego de rol) que nos permita incrementar la colección de manga y animé en formato papel y películas. 

        Ajedrez escolar: en construcción... [...] 

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[1] Diseño curricular Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires. Ciclo Básico. 2014–2020

[2] Ibidem

[3] Ibidem

[4] Ibidem

Años: 1° 1ra.

Profesor: Alderete, R. Marcelo 

Ciclo Lectivo: 2026

Espacio de Definición Institucional I

 

En la clase 1 de E.D.I. I el docente dio a cada alumno una hoja del diario como género informativo, para ello se abordó, las estructuras mínimas a las más complejas como proceso de relectura y lectura – Cabe mencionar que las técnicas y explicaciones se van dando clases tras clases y se aborda de manera teórica – práctica, antes de poner las clases, de pondrán el material teórico:

Lengua y Literatura 1 (2015) Ministerio de Educación. Argentina. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Ministerio de Educación. Módulo 1. 1ra. Ed. Pp. 90 – 91.

Alderete, R. M. (2021) La Reforma Cultural: “Costumbres, valoraciones perdidas; nuevos signos y medios. Ed. Uno del Oeste. 2da. Edición. F. Varela; Bs As – Argentina Pp. 9-17

Clase 1

-          Con la hoja de un diario de policial, política, economía y sociedad; identificar la bajada:

1.       Las “5W” de la redacción del periodismo anglosajón, preguntando al primer y segundo párrafos las siguientes preguntas: ¿Quiénes son implicados o intervinientes (Personas u organismos) en la noticia? ¿Cuándo sucedió? ¿Por qué sucedió? ¿Cómo sucedió u ocurrió? ¿Dónde ocurrió el hecho?

2.       Identificar subrayando 5 oraciones. Marcando con color 5 palaras. Con [] marcar los párrafos. Con resaltador o un guion – marcar las sangrías y mayúsculas de cada párrafo.

3.       Identificar las fuentes (Documentales o personales) con ( ) – Fuentes cuando aparece alguien que haya dicho algo dentro de la noticia que se está leyendo, es decir, lo que aparece entre comillas, “según indican fuentes policiales el hecho ocurrió aproximadamente 05.30 de la mañana”. Fuentes documentales gráficos con porcentajes o número con porcentajes % .

Clase 2

4.       Jerarquización de la información:

a)       Identificar las partes del diario: Cintillo, volanta, titular. Bajada + “5W” – Punto hecho en el 1.

b)      Si el alumno no tiene cuenta de Google deberá crearse una – usamos herramientas digitales, para empezar a usar mail, pero más que nada Google Drive para familiarizarnos con las herramientas digitales de la escuela:

c)       Crear en Word las respuestas del cintillo, la volanta y titular para empezar;

d)      Apertura y uso de Google Drive: Creación de la carpeta “EDI I”

e)      Creación de subcarpeta dentro de “EDI 1” – Crear Actividad N°2.

f)        Subir el documento Word.

g)       Abrirlo dentro del Drive de Google para usarlo en Google Doc.

Clase 3

5.       Reabrir el documento de Google drive:

a)       Con lo que ya se realizó se tiene se re-escribirá la bajada. En el documento google.

b)      De esa misma noticia se la re-escribirá como una nueva de acuerdo con lo comprendido. Se tendrá en cuenta las teclas Tab (Sangría) y Bloq/Mayúsc para identificar Mayúsculas de minúsculas teniendo en cuenta lo anexado con Lengua y Literatura 1 con clasificación de palabras.

c)       Sacar foto a la foto principal de su noticia y subirla al Google Drive.

d)      Usar los distintos formatos de letras como suelen aparecer en diarios y revistas.

e)      Se usará plantillas de Google Doc para escribir una redacción propia.

Clase 4

6.       a) Redacción libre tipo género narrativo en primera persona de algo libre de algo su vida o actividades en la que el alumno le gusté contar o algo de lo que se estén informando en cualesquiera medios de comunicación y NTIC. Se utilizará la jerarquización de la información y el docente arbitrará su redacción para mejorar el léxico y escritura.

b) Deberán sacar alguna foto simbólica que exprese y conecte con lo que cuenten.

c) Realizar una entrevista para complementar el trabajo práctico y poner las fuentes según como irrumpen dentro de los párrafos contextualizadores.

d) Una vez finalizada la redacción en este Taller se publicarán en el Blog docente y se pondrá en circulación entre sus padres y escuela.

Google Drive Tutorial:

Nuñez, S. (2023) Tutorial de Google Drive. Cátedra de Educación Tecnológica para el Aula. Módulo 6. UNQ.

 

Cierre y nota. 

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